SCHEDA PROGETTO
TITOLO DEL PROGETTO

INTEGRAZIONE ED ACCOGLIENZA ALLIEVI STRANIERI

info@istitutopesenti.it

Indirizzi che Regione Lombardia utilizzerà per le comunicazioni ufficiali relative al progetto
indirizzo e-mail

bgis021002@pec.istruzione.it

indirizzo pec
SEZIONE ANAGRAFICA SOGGETTO RICHIEDENTE

ISTITUTO DI ISTRUZIONE E FORMAZIONE PROFESSIONALE “CESARE PESENTI”

Denominazione dell'ente capofila del partenariato

Sede del soggetto capofila del partenariato

VIA OZANAM 27 – 24126 BERGAMO

Indirizzo	(via/piazza – città – provincia – CAP)

80028000166

///////////////

C.F.	
P.IVA	

035319351

035319416

Tel. 							Fax. 		

COMPOSIZIONE PARTENARIATO 

1

Numero partecipanti :

Nr	Denominazione partecipante	Sede	Legale rappresentante	Ruolo	Attività	
1	I.I.S. “C. PESENTI”	BERGAMO	PACATI MARCO	DIRIGENTE SCOLASTICO	Direzione e Valutazione finale	

SEDE DI SVOLGIMENTO DEL PERCORSO
I.I.S. C. PESENTI - BERGAMO

Sede principale	

PROF.SSA DE FRANCESCO ORSOLA

REFERENTE DEL PROGETTO

orsola.defrancesco@istruzione.it

Nominativo:
Indirizzo mail:

035230206

Tel./Cell.:

Approfondire la conoscenza del fenomeno migratorio e la valenza educativa di una carretta alfabetizzazione,  nell’ambito territoriale di riferimento e il conseguente modello di intervento che si vuole attuare
Le recenti statistiche  sui processi migratori evidenziano un costante flusso di studenti stranieri nella scuola bergamasca: l’Istituto di Istruzione Superiore  “C. Pesenti” da solo assorbe una percentuale considerevole di tale flusso.
Il numero di studenti presenti nell’anno scolastico 2014/2015 si è attestato su una percentuale superiore al 50% (544 studenti su 1044 tutti di sesso maschile), il dato statistico previsionalmente è stato superato nell’anno scolastico corrente 20015/16, (53%) con un’ulteriore presenza di studenti N.A.I. provenienti da varie realtà culturali e socio-linguistiche.
L’Istituto “C . Pesenti” da tempo si è appropriato del concetto di inclusione,  che fonda sulla significatività della “ persona-studente” nel contesto scolastico per consentire il massimo sviluppo delle capacità, abilità e potenzialità di tutti gli studenti che scelgono di vivere il loro percorso scolastico e il loro progetto d’ integrazione, preparotorî alla vita lavorativa in una “nuova Patria”
L’Inclusività è la cifra portante della grammatica etica della scuola “C. Pesenti”, dove il lavoro di tutto il personale è invitato a fare in modo che la diversità sia il paradigma dell’identità stessa della scuola, il pluralismo una ricchezza, un’occasione per aprirsi a tutte le differenze: provenienza, genere, religione, livello sociale e storia personale e scolastica
Il rischio di dispersione scolastica degli allievi non italiofoni, con la conseguente ricaduta a livello sociale, è  presente in modo abbastanza incisivo nel territorio di Bergamo. Ciò è determinato da una modifica  degli orientamenti valoriali dominant delle famiglie edelle comunità di appartenenza,dal loro progetto migratorio e non ultima da una forte crisi economica che ha colpito gli ambiti lavorativi, nei quali era possibile un facile inserimento.  ”.
Il contesto generale, quindi, non aiuta gli adolescenti stranieri ad integrarsi in modo organico e a maturare scelte consapevoli tanto che, negli ultimi anni, si è rilevata la presenza crescente di alunni che “abbandonano o difficilmente riescono a proseguire in modo armonico  l’iter scolastico”.

 Il 30%  circa degli studenti presenti nel nostro istituto ha vissuto esperienze negative che culminano nell’insuccesso scolastico e nelle ripetenze, senza  alcuna riflessione da parte loro o delle famiglie sulle motivazioni di tali criticità e senza alcun confronto con il mondo della scuola,di questo 30%  una larga parte è composto da studenti individuati come portatori di  bisogni educativi specia, che richiedono la progettazione di un piano didattico personalizzato, che incroci bisogni e risorse a cui dare risposte  in un’ottica inclusiva che possa favorire il conseguimento del successo formativo.

Le numerose iniziative di prevenzione integrazione, alfabetizzazione dei minori stranieri attivate dalle Amministrazioni comunali dalla rete Caritas- Centri d’ascolto ecc, crea un raccordo efficace tra scuola ed extra-scuola, ma la collaborazione con l’oratorio attraverso lo spazio-compiti, le attività religiose e sportive non sempre  riescono ad intercettare tutta la fascia degli adolescenti a rischio che, spesso,  non s’identificano con le suddette proposte.

Si è dunque pensato di promuovere il  progetto “Articolo 3” (Costituzione italiana) per attivare e promuovere percorsi di alfabetizzazione e integrazione al fine di  contrastare il possibile dilagare del fenomeno della dispersione e dell’abbandono scolastico, attivando forme di dialogo educativo e   percorsi formativi “concreti”. Si è consapevoli che solo attraverso una piena integrazione linguistica si potrà ritrovare la motivazione all’apprendimento.

L’ utilizzo di  laboratori tecnici, espressivi, attrezzature, materiali che stimolino il coinvolgimento personale, la creatività, il mettersi alla prova, il dimostrare di saper fare  in un istituto professionale come il Pesenti che  propone un contesto ricco di relazioni diversificate (28 nazionalità diverse), a metà tra scuola e azienda può  raggiungere l’obiettivo indicato, un valore aggiunto  è  e sarà l’attivazione di sportelli Help,  l’affiancamento da parte di studenti tutor che  si pongono come ulteriore forma di scaffolding accanto a quello messo in atto dai docenti.
. 

ANALISI DEI FABBISOGNI

DESCRIZIONE PROGETTO

Descrivere in dettaglio le caratteristiche, attività e strategie didattiche del progetto proposto e gli obiettivi declinati.

Il progetto nasce dalla consapevolezza che l’apprendimento per i nuovi adolescenti può essere efficace solo se si propongono nuovi contesti formativi e nuove strategie, in particolare nei confronti degli studenti NAI  a cui ci rivolgiamo, i quali non investono sulla scuola. 
  ATTIVITA/AZIONI
Accoglienza degli alunni stranieri.
Fase di accoglienza e assistenza al momento dell’iscrizione, aiuto e supporto per la compilazione della modulistica; collaborazione nella formazione delle classi.
Inserimento nelle classi degli studenti neo-arrivati con una preparazione della classe ad accogliere il nuovo compagno.
Accoglienza dello studente straniero da parte del docente referente che spieghi l’organizzazione dell’Istituto, gli spazi e la loro fruizione.
Colloqui con genitori per raccogliere informazioni sul percorso scolastico e non dei ragazzi, sulla lingua parlata in casa e studiata nel paese di provenienza.
Prove d’ingresso, che possono protrarsi per alcuni giorni nel caso in cui la mancanza di documentazione del precedente iter scolastico renda dubbia la classe di iscrizione.
Vatulazione, da parte della Commissione delegata dal dirigente, dell’inserimento nella classe di pertinenza.
OBIETTIVI DECLINATI
Utilizzare il processo di apprendimento-insegnamento della lingua italiana come strumento di comunicazione.
Promuovere l’apprendimento della lingua come veicolo per altri apprendimenti (la lingua dello studio)
Accettare e valorizzare la diversità socio-linguistica come conquista parallela della altrui e propria diversità.
Coadiuvare i C.d.C. nel preparare gli studenti ad entrare in relazione propositiva con altre culture, favorendo il riconascimento di altri “punti di vista”, per di acquisire  una concezione solidale del mondo  condivisa da tutti.
STRATEGIE DIDATTICHE 
Corsi di lingua italiana di primo livello per allievi N.A.I. (mattina, compatibilmente con gli impegni di studio in classe/laboratorio/palestra)
Sportello Help (pomeriggio) per aiuto nello studio, attraverso lezioni ad hoc , in un arco temporale limitato fruita  massimo da 5 allievi, possibilmente provenienti dalla stessa classe.
Fornitura di materiale didattico facilitato (come si fa per gli studenti D.S.A)
Percorsi didattici personalizzati  (P.E.P.) per allievi stranieri  con Bisogni Educativi Specifici (B.E.S.) 
Preparazione all’esame di Licenza media in collaborazione del C.P.I.A di Bergamo 
Verifiche programmatiche sull’apprendimento di L2.
RACCORDO TRA SCUOLA MEDIA E SCUOLA SUPERIORE
Raccogliere informazioni sullo studente straniero.			
Comprendere, attraverso colloqui, se lo studente esercita un ” bilinguismo sottrattivo”  nel nucleo di appartenenza e nella classe.

RISULTATI ATTESI Successo scolastico e minor dispersione (intesi come abbandono in itinere e ritardo scolastico). Apprendimento della lingua Italiana come veicolo di koinè per altri apprendimenti e  non solo un apprendimento di “sopravvivenza”Comprensione della realtà circostante ed espressione dei bisogni e dei vissuti quotidiani attraverso la comunicazione verbale escritta
RACCORDO TRA SCUOLA MEDIA E SCUOLA SUPERIORE
Raccogliere informazioni sullo studente straniero.
Comprendere, attraverso colloqui, se lo studente esercita un ” bilinguismo sottrattivo”  nel nucleo di appartenenza e nella classe.

COMPOSIZIONE EQUIPE DI PROGETTO
indicare i nominativi con l'indicazione delle loro competenze professionali:
Nr	Nominativo	Ente di appartenenza	Ruolo	Breve profilo competenze professionali	
1	De Francesco orsola	I.I.S. C. PESENTI BG	Docente a tempo indeterminato	Laurea in Lettere - resp. Progetto Stranieri- Coordinatrice del gruppo Lettere.	
2		I.I.S. C. PESENTI BG	Docente  a tempo indeterminato -		
3		I.I.S. C. PESENTI BG	Docente  a tempo indeterminato		
4		I.I.S. C. PESENTI BG	Docente  a tempo indeterminato		

Modalità di scelta dei componenti:
-	Conoscenza approfondita del proprio istituto, delle strutture, dei laboratori.
-	Presa in carico delle maggiori aree di fragilità e individuazione delle strategie d’intervento efficaci. 
-	Valorizzazione delle specificità delle competenze personali e di tutte le possibili interconnessioni a sostegno di bisogni e risorse degli studenti
-	Esperienza nell’area progettuale in ambito comunicativo-relazionale,  metodologico-didattico e pratico-professionalizzante
-	Comprovata capacità di lavorare in team sia all’interno del proprio istituto che in rete con altri istituti, con enti, associazioni e aziende
-	Competenze dell’Insegnamento L2
-	Capacità e disponibilità a mantenere contatti con C.T.I. Tribunale dei Minori, C.P.I.A. Rete oratoriale e/o Comunità di appartenenza presenti sul territorio.
-	Partecipazione a proposte formative specifiche.
DESTINATARI COINVOLTI NEL PROGETTO
Tutti gli studenti non italiofoni, tutti gli studenti NAI, tutti gli student,che presentano difficoltà socio-linguistiche.

Modalità di individuazione degli alunni destinatari:
•	Attitudini personali e carenza di motivazione 
•	Livello di rischio e di emarginazione sociale
•	Coinvolgimento e sostegno alla genitorialità 
•	Partecipazione ad altri percorsi personalizzati nell’ extra-scuola.
•	
Modalità di raccordo con i consiglio di classe di provenienza e con genitori:
Il progetto è stato presentato e deliberato dal Collegio Docenti  gennaio 2015, non solo per un adempimento formale, ma per confrontarsi, anche tra adulti con ruoli diversi, su un modo nuovo di fare scuola.

SISTEMA DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE 

Descrivere in dettaglio il sistema di monitoraggio e valutazione proposto per il progetto

Il progetto mira a modificare i comportamenti e a migliorare le prestazioni degli alunni grazie all’acquisizione di competenze di L2, Matematica e tecnico-pratiche in grado di veicolare motivazione e  senso di sé. 
Per fare ciò è necessario predisporre un sistema di raccolta informazioni, registrate e aggiornabili in relazione ai tempi del progetto, che sia rigoroso e appropriato in modo da fornire il necessario supporto tecnico alla valutazione.  Il processo di monitoraggio e di valutazione deve essere esplicitato ex ante agli studenti e alle famiglie in modo che siano attori consapevoli.
Il sistema di monitoraggio si propone di rispondere ai seguenti quesiti: cosa, come, chi, quando, dove.
a)	Cosa sottoporre a controllo, nel nostro caso gli obiettivi in termini di rispondenza ai bisogni, chiarezza, fattibilità, le metodologie di riferimento, l’adeguatezza delle risorse umane e tecniche.
b)	Come individuare gli strumenti, nel nostro caso schede di osservazione, check-list, interviste,  questionari, diari di bordo che permettano di controllare la dimensione del fenomeno secondo un approccio sistemico e  sotto forma di dati quantitativo-numerici .
c)	Chi sottoporre a monitoraggio, nel nostro caso gli allievi, i peer–educator e i docenti, la cui fattiva interazione può generare il raggiungimento delle competenze attese.
d)	Quando svolgere il monitoraggio, nel nostro caso in itinere e al termine di ogni step precedentemente indicato.
e)	Dove, nel nostro caso nelle aule multimediali, nei laboratori, nelle situazioni formali e informali di comunicazione e di lavoro.
f)	Verifica bimestrale, da parte della Commissione Stranieri, dello stato dell’arte ed eventuale redifinizione del Protocollo di Accoglienza.
Un efficace monitoraggio, basato sull’adeguatezza e pertinenza degli indicatori e sulla rapidità della raccolta e gestione dei dati, garantisce  il necessario supporto decisionale al processo di valutazione.
In tal modo la valutazione può rilevare il raggiungimento degli obiettivi formativi e delle competenze, il grado di soddisfazione dei partecipanti e anche, in caso di scostamenti dei risultati effettivi rispetto a quelli attesi, i possibili interventi rispetto alle zone di criticità evidenziate.
Un efficace processo di monitoraggio e valutazione può inoltre rilevare in modo oggettivo la capacità del 
contesto scolastico di  essere flessibile e dinamico, trasformandosi, secondo il bisogno.

Data di avvio attività formative 		

 Data di inizio della sperimentazione-ottobre 2015

Data di fine della sperimentazionesettembre 2016